【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】“這里如果要讀學(xué)生的作品，那么再讀小詩顯得有點(diǎn)累贅，是否考慮二選一，選一個(gè)做結(jié)尾。”主備人邱老師在集體備課中討論道。

“這個(gè)分析，是否可以提供一些素材給學(xué)生?讓學(xué)生小組討論，結(jié)束之后請學(xué)生在希沃交互智能平板上進(jìn)行現(xiàn)場展示，增加課堂互動(dòng)。”參備人鐘老師在集體備課中提出建議。

這些討論都來自于希沃集備平臺(tái)的評論區(qū)。借助數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品，來自不同地區(qū)和學(xué)校的老師們通過集體研備、專家引領(lǐng)、混合式評備，實(shí)踐了一場數(shù)字化教研新模式。并將其應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，從而助力學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。

11月16日至17日，由北京明遠(yuǎn)教育書院聯(lián)合廣州視睿電子科技有限公司(希沃)，在《中小學(xué)數(shù)字化教學(xué)》期刊、各案例選送教育局、廣州開得聯(lián)智能科技有限公司、廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院支持下的“教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型下的大教研新樣態(tài)成果案例觀摩活動(dòng)暨跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研討會(huì)”在中國人民大學(xué)附屬中學(xué)豐臺(tái)學(xué)校順利舉辦。活動(dòng)呈現(xiàn)了數(shù)字化教研助推下的語文、數(shù)學(xué)、英語、綜合學(xué)科和跨學(xué)科的應(yīng)用。

“一備二磨三評”

增強(qiáng)英語學(xué)科新課標(biāo)理念“共識(shí)度”

數(shù)字技術(shù)賦能教育的關(guān)鍵在于應(yīng)用。依托希沃提供的數(shù)字化教研工具，有效支持“一備二磨三評”的教研新模式。一備，學(xué)科老師進(jìn)行集體研討共同備課;二磨，教研員帶著老師一同研討、反復(fù)打磨教學(xué)設(shè)計(jì);三評，學(xué)科專家、教研專家全程跟進(jìn)，及時(shí)提供指導(dǎo)建議。

《課程方案(2022年版)》中指出：“探索大單元教學(xué)，積極開展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化”。隨著教育改革不斷推進(jìn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下，基于核心素養(yǎng)，推進(jìn)大單元教學(xué)已經(jīng)成為教師的必修課。

英語學(xué)科的主備人劉老師回顧整個(gè)教研過程說道：“團(tuán)隊(duì)在備課初期對新課標(biāo)提出的‘大單元整體教學(xué)’的理解不深，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上花費(fèi)了大量時(shí)間反復(fù)研討，得益于‘一備二磨三評’的教研新模式，通過專家引領(lǐng)，從建構(gòu)大單元教學(xué)任務(wù)框架;凝練單元學(xué)習(xí)主題，確立單元學(xué)習(xí)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)單元學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)活動(dòng);開展單元學(xué)習(xí)評價(jià)。讓老師們更好地把握新課標(biāo)要求，更高效地開展教研與教學(xué)。”

英語學(xué)科課例

“ What do you do when you have free time”集備統(tǒng)計(jì)

線上集體研備，助推綜合學(xué)科教研

達(dá)成“時(shí)時(shí) 處處 人人 資源共享”

“如果覺得這個(gè)問題不夠兼具‘地理性’，那如果呈現(xiàn)318國道的地圖，然后問學(xué)生能看到什么地理景觀，不知道可不可以?”

針對如何在新課標(biāo)背景下，將學(xué)科知識(shí)與情景相結(jié)合。來自廣東的地理學(xué)科集備團(tuán)隊(duì)通過希沃集備平臺(tái)開展了94次研討。

主備人葉老師提到：“過去的教研因?yàn)樯婕暗讲煌^(qū)、不同城市的老師和專家，例如她所在的學(xué)校就有3個(gè)校區(qū)，往往很難開展高效的集體備課。本次教研，團(tuán)隊(duì)借助希沃集備平臺(tái)，不局限時(shí)間、空間，可以根據(jù)教師需求‘時(shí)時(shí)、處處’開展線上交流互動(dòng)和資源共享。”本次活動(dòng)參與的專家北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長林秀艷也認(rèn)為，“一體化聯(lián)研”是在數(shù)字技術(shù)支持下以課例為載體的跨校跨地區(qū)教研新樣態(tài)，有助于打破時(shí)空壁壘，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享和教師集群成長。

綜合學(xué)科《地形地勢》集備過程

科學(xué)的課堂智能反饋

賦能語文學(xué)科教學(xué)有“數(shù)”可依

“本次語文教研團(tuán)隊(duì)的展示以工具性和人文性統(tǒng)一的融合視角，培養(yǎng)學(xué)生文化自信、語言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造的語文素養(yǎng)，以浸潤方式整合實(shí)施課堂教學(xué)，能夠激活課程育人價(jià)值。”這是本次活動(dòng)中來自北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室主任柏春慶對語文學(xué)科教研成果展示的高度評價(jià)。

主備人邱老師說：“我們此次展示的《宇宙的另一邊》是一篇充滿想象力和創(chuàng)造力的小學(xué)課文，需要凸顯兒童立場，也更強(qiáng)調(diào)課堂的互動(dòng)，因此教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過了多輪針對兒童立場和課堂互動(dòng)如何呈現(xiàn)的打磨。借助希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，我們團(tuán)隊(duì)每一次的教學(xué)實(shí)踐過程都獲得了留存，也對課堂互動(dòng)各項(xiàng)指標(biāo)做出了精準(zhǔn)分析，可以方便團(tuán)隊(duì)后續(xù)開展有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)反思和優(yōu)化，也方便教研員和專家進(jìn)行教學(xué)針對性點(diǎn)評。通過數(shù)字技術(shù)賦能，讓教研和教學(xué)都更為科學(xué)，也更能有效提升‘育人’效果。”

語文學(xué)科《宇宙的另一邊》

團(tuán)隊(duì)借助課堂互動(dòng)各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行教學(xué)反思

豐富課堂教學(xué)形式

助力數(shù)學(xué)學(xué)科教師打造一堂生動(dòng)好課

著名特級(jí)教師俞正強(qiáng)是本次數(shù)學(xué)學(xué)科集體備課團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)專家，他認(rèn)為，教研應(yīng)當(dāng)服務(wù)于一線教學(xué)，教研和教學(xué)都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，數(shù)學(xué)學(xué)科要教會(huì)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)語言的表達(dá)，使他們明白規(guī)定是有道理的。

數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)更需要數(shù)字化技術(shù)的有效運(yùn)用，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言。在此次數(shù)學(xué)學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的集體備課過程中，通過靈活運(yùn)用希沃白板的各項(xiàng)互動(dòng)功能進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)學(xué)科中的重難點(diǎn)知識(shí)分解，通過動(dòng)畫、圖形等將抽象的知識(shí)形象化，有效輔助教師數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)學(xué)學(xué)科課例《植樹問題》集備回顧

數(shù)字化教研模式應(yīng)用

探尋新課標(biāo)下的跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施

“身為一名邯鄲人，如何為邯鄲悠久的文化代言?”“學(xué)會(huì)了代言，對我有什么意義?”

這是一節(jié)以“我為邯鄲文化代言”為主題的跨學(xué)科課堂。來自河北的跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)圍繞學(xué)生們熟悉的生活情境展開教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)解決問題的能力。以家鄉(xiāng)文化的傳承為依托，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。結(jié)合希沃集備工具的有效應(yīng)用，語文、英語、信息技術(shù)三門學(xué)科的教師在線上共同研討，為跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施提供有效參考。

主備人劉老師回顧這堂課的集體備課過程提到：“跨學(xué)科的教研因?yàn)樯婕暗蕉鄠�(gè)學(xué)科老師不同教學(xué)思維的碰撞，更需要通過集體備課的方式來打破學(xué)科界限，了解所教學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享。依托于希沃集備平臺(tái)的技術(shù)支持，讓老師們能在線上共同研討，極大提高了教研的效率;另外，通過希沃集備平臺(tái)提供的實(shí)時(shí)批注、回聽及儲(chǔ)存功能，讓老師們也比較方便對專家的指導(dǎo)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)。”

數(shù)字時(shí)代，基于新課標(biāo)對跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)提出的新要求，借助數(shù)字化技術(shù)和產(chǎn)品，可以幫助教師們在備課階段獲得同儕互助，在授課階段創(chuàng)設(shè)更加接近真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)反思階段充實(shí)案例的積累，并獲得有“跡”可循的反饋。

跨學(xué)科課例“我為邯鄲文化代言”集備回顧

數(shù)字時(shí)代對教師既是機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。數(shù)字技術(shù)和產(chǎn)品提升了教師教研效率，但也對教師的數(shù)字化教研能力提出了新要求。未來，希沃將繼續(xù)通過數(shù)字化的力量，不斷創(chuàng)新更多的教研場景應(yīng)用，在助力教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上不斷前行。

（編輯：daisy）