【數(shù)字視聽網(wǎng)訊】11月17日，由北京明遠教育書院聯(lián)合廣州視睿電子科技有限公司(希沃)，在《中小學數(shù)字化教學》期刊、廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院及各地教育局支持下的跨學科教學實踐研討會在中國人民大學附屬中學豐臺學校順利舉辦。研討會邀請專家學者、教研員、一線教師，共同研討新課標背景下的跨學科教學新理念、新實踐。

上海市教委教研室原主任、中國教育學會副會長徐淀芳，教育部基礎教育跨學科教指委副主任委員楊碧君等教育專家，廣州視睿電子科技有限公司(希沃)副總裁魏振水參加此次研討會。

本次活動的直播由希沃錄播(開得聯(lián))提供技術支持，面向線上線下的觀眾同步開展研討，共有超過5.2萬人次觀看直播，獲得眾多一線教師熱切關注。

從研究到實踐，數(shù)字化背景下

跨學科教學成果展示精彩紛呈

“崇明成為中華絨螯蟹蟹苗主產(chǎn)區(qū)的原因是什么?”，“如何分析崇明清水蟹生態(tài)養(yǎng)殖模式與傳統(tǒng)養(yǎng)殖模式相比的優(yōu)勢?”這些問題不是出現(xiàn)在企業(yè)會議，而是來自本次研討會上的一節(jié)以“崇明清水蟹‘爬’上了云貴高原”為主題的初中跨學科課堂。來自上海的邵晨、宋賽萍、王辛、喬芳跨學科教研團隊結合地理和生物學科的相關內(nèi)容設計跨學科案例，通過希沃集備工具開展線上研討，引導學生探索崇明清水蟹如何“爬”上云貴高原，進而分析環(huán)境對生物的影響，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)。

跨學科教學設計展示

崇明清水蟹“爬”上了云貴高原

“如果夏天過去了，車胤不能再抓螢火蟲，他要怎么讀書呢?”這一疑問來自學生們上完《文言文二則》一課的課堂反饋。從學生的真實問題出發(fā)，來自北京的王麗娜、姜春艷、黃愛芬團隊開展了結合語文、科學、道德與法治學科的《叩問小古文》跨學科教學設計與實踐，讓學生從更深層次體會經(jīng)典故事的文化精神內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的思維能力、探索能力和科學精神。在這堂課的集體備課過程中，最受教師們歡迎的是希沃集備工具的數(shù)據(jù)分析功能，教師們能夠及時看到備課中的高頻詞，從而進行教學反思和改善。

跨學科教學設計展示-叩問小古文

河北劉文霞、王秀芬、李俊霞、張瑞芬團隊的《我為邯鄲文化代言》跨學科精品課程則圍繞學生們熟悉的生活情境展開教學設計，幫助學生學會綜合運用多學科知識解決問題的能力。以家鄉(xiāng)文化的傳承為依托，培養(yǎng)學生的家國情懷。結合希沃集備工具的有效應用，語文、英語、信息技術三門學科的教師在線上共同研討，為此次優(yōu)質教學成果的展現(xiàn)助力。

跨學科教學設計展示-我為邯鄲文化代言

2022年4月，教育部印發(fā)《義務教育課程方案和課程標準(2022年版)》，提出強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習;各門課程用不少于10%的課時設計跨學科主題學習。自新課標提出該要求以來，關于跨學科教學的探索涌現(xiàn)出了眾多優(yōu)秀案例。本次活動展示的這3個跨學科教學設計案例，從300+個全國案例中脫穎而出，榮獲此次跨學科經(jīng)典案例成果獎。

跨學科經(jīng)典案例成果獎頒獎儀式

教育部基礎教育跨學科教指委副主任委員楊碧君也對三個跨學科教研團隊帶來的教學設計成果和研討表示高度認可。她提到：“3個跨學科團隊都能夠基于新課標和教材，圍繞同一主題開展跨學科教研和教學，充分體現(xiàn)了跨學科在‘做中學’、‘用中學’和‘創(chuàng)中學’的意義與價值，實現(xiàn)了各個學科的相互融合。”

教育部基礎教育跨學科教指委副主任委員楊碧君

對跨學科教學展示作點評

跨學科主題學習強調(diào)以學科知識和方法為基礎，以學習方式和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，提升學生的綜合認知和解決問題的能力。本次研討會通過豐富多樣的跨學科教學設計與展示，為數(shù)字化背景下的跨學科教學提供了豐富的實踐參考。

強化課程協(xié)同育人功能

探尋新課標下的跨學科教學實施

2022年版義務教育課程方案明確提出義務教育課程應遵循“加強課程綜合，注重關聯(lián)”的原則，強調(diào)“加強課程內(nèi)容與學生經(jīng)驗、社會生活的聯(lián)系，強化學科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設計綜合課程和跨學科主題學習。加強綜合課程建設，完善綜合課程科目設置，注重培養(yǎng)學生在真實情境中綜合運用知識解決問題的能力。開展跨學科主題教學，強化課程協(xié)同育人功能”。

上海市教委教研室原主任、中國教育學會副會長徐淀芳在研討會上對此做出解讀：“新課標背景下的跨學科主題學習是以學科為基礎，倡導基于真實情境的做中學、用中學、創(chuàng)中學，是實施跨學科學習的基本特征。”在如何通過跨學科教學設計強化課程的協(xié)同育人上，他認為：“跨學科團隊應當在教研階段就密切關注課程內(nèi)容與學生生活和社會科技發(fā)展的聯(lián)系，在教學設計上將學科與學科之間有機聯(lián)結，強化學科與生活、社會和自然的聯(lián)系。”

上海市教委教研室原主任、中國教育學會副會長

徐淀芳在研討會上分享

數(shù)字時代，基于新課標對跨學科主題學習提出的新要求，教師如何展開教研與教學?徐淀芳主任也結合實踐進行了分析。他認為跨學科主題學習能夠借助數(shù)字化產(chǎn)品幫助教師在備課階段獲取優(yōu)質資源支持，在授課階段創(chuàng)設更加接近真實的學習情境，在教學反思階段充實案例的積累，并獲得有“跡”可循的反饋。

融合共創(chuàng)，希沃以數(shù)字化力量

助力數(shù)字化教研與跨學科教學高質量發(fā)展

未來教育應充分融合技術，把握好教育規(guī)律。深耕教育14年，希沃一直專注于如何通過技術真正地幫助教師解決教研和教學過程中的實際問題。

跨學科主題學習作為新課標修訂的一大亮點，教師們在進行教研和教學過程中也面臨眾多新挑戰(zhàn)。聚焦數(shù)字化背景下的跨學科教學，希沃通過建立專家引領下的集備機制，幫助跨學科教師團隊共創(chuàng)共研，創(chuàng)新數(shù)字化跨學科教研機制，為跨學科教學實踐提供有效參考。同時，希沃能夠全方位地為各個層級的主體提供數(shù)字化服務，例如通過希沃集備產(chǎn)品的線上集體備課，可以解決不同學科教師在時間和空間上的限制，助推實現(xiàn)“人人、時時、處處”教研共享，對賦能跨學科教學打破學科藩籬、實現(xiàn)課程的綜合化發(fā)揮重要作用。

同時，希沃也一直在探索數(shù)字化教學和教研的新模式。在10月17日的希沃未來教育創(chuàng)新日上，希沃首秀搭載希沃教學大模型的希沃課堂智能反饋系統(tǒng)，可以實現(xiàn)課堂過程的實時分析。而希沃白板的AI課件生成功能，能夠一鍵備課，有效助推教師在課前、課中、課后的全場景減負增質。

強教必先強師，希沃一直專注于用數(shù)字化賦能高質量教師隊伍建設。通過打造“專家參與、名師共創(chuàng)”的希沃學苑學習平臺，以及融合數(shù)字化培訓體系的希沃杏壇計劃，助力教師數(shù)字素養(yǎng)和教育教學能力的提升。此外，希沃還成立了廣東省杏壇智慧教育創(chuàng)新研究院，開展對教育行業(yè)的各項研究，深化對教育實踐的助力。

本次活動聯(lián)合教育專家與一線教師，為跨學科教學實踐提供了有效參考。相信教師們能通過跨學科學習的實施和探索，培養(yǎng)學生具備迎接未來的挑戰(zhàn)精神和能力。

（編輯：daisy）