【數字視聽網訊】從一名從業近22年的教育工作者，再到一名任職7年的教育科技企業高管，對教育數字化有著怎樣的理解?

日前，鴻合科技副總裁兼鴻合教育研究院院長李水平博士在2023年北京教育數字化高峰論壇上致辭，并接受《政府采購信息報》專訪，他表示，“技術人員應盡可能想辦法減輕老師的負擔，而不是讓老師學習更多的技術。每位老師的教學風格各具特色，技術不要試圖去改變教師已經與學生達成的個性化教學方式，應主動退到 ‘中后臺’做好支持教師改善教學互動、提高教學效果的技術支持服務。”

鴻合科技副總裁李水平博士

技術好不好

老師說了算

“十四五”規劃提出“建設高質量教育體系”，那么高質量教育體系靠什么來支撐?教育部部長懷進鵬在2022年一次活動中指出，以教育信息化推動教育高質量發展。

在中共中央、國務院日前印發的《數字中國建設整體布局規劃》中明確，大力實施國家教育數字化戰略行動。

“沒有教育數字化，優質資源的傳播與普惠等難以實現。”李水平認為，教育數字化離不開技術的支撐，作為科技企業，要把教育數字化落到服務產品與服務過程上。

鴻合科技副總裁李水平博士發表主題演講

當前，數字孿生、人工智能、元宇宙等前沿技術層出不窮，選擇什么樣的技術應用到教育裝備中?在李水平看來，某項技術在教育領域中的應用，如果老師認為能夠幫其優化教學過程與提高工作效率，才能稱得上“好技術”。

比如鴻合科技研發的手勢識別技術，可實現“單指書寫，二指瞬移，三指息屏”等實用技術，廣泛應用于基于白板、大屏、智慧黑板的教育教學過程中。“全程不干擾教師的教學過程，支持教師教學時不再需要切換系統的前提下想用即用。”李水平向《政府采購信息報》記者解釋道。

產品既解決方案

不要只看硬件參數

在教育數字化轉型的大背景下，教育裝備該如何轉型?李水平認為，教育裝備轉型必須以促進教育教學效果為前提，打造具有針對性的軟硬件產品一體化應用方案。

“看產品，不要只看參數。目前的教育裝備硬件產品的參數基本同質化，重點應關注產品應用過程中具體解決問題的能力。”李水平說，每款軟硬件產品都應該是一套有針對性地解決方案，支持解決教育工作者管理與教學過程中某個剛性場景或剛性需求。

提及教育數字化核心應用場景，李水平認為，主要體現在以下兩個方面。

一是數字化資源要升級為教學過程應用性資源。過去經常強調教學資源數字化，現在應開始注重教學過程數字化。他舉例說明，如果僅把名校老師的教學課件提供給薄弱學校的老師，實際教學效果不一定好。但如果把名校老師的課堂教學過程分享給薄弱學校的學生，一段時間后學生的學習效果一定會顯現。

二是智能化裝備要升級為智能化應用方案。設備是互聯的，應用是互通的，數據是互動的。不同設備承載的數據，不同企業之間的數據，相互之間要流通，這個需要政府下決心出臺數據應用標準，發布數據標準化接口，才能堅決打破數據孤島，讓數據發揮真正的價值。

鴻合科技現場展示教育信息化產品及方案

《政府采購信息報》記者了解到，鴻合科技在教育裝備服務應用上有諸多創新，比如智慧教學方案，鴻合智能互聯黑板及鴻合智能交互平板具備錄屏記憶功能，可把教師教學過程性資源，包括但不限于教學過程的聲音、圖像、教學板書等自動記憶并實現數字化，形成數字化資源二維碼，教師教學結束后通過掃二維碼，就能把資源留存、分享或者發送給學生再學習。

“從2019年開始，鴻合科技從教育裝備服務向教育服務轉型。”李水平介紹，經過30多年的發展，鴻合科技已經從“研發生產銷售一體化”運營服務向“教育信息化軟硬件一體化服務+教師信息化素養提升服務+中小學課后服務”的教育服務業務拓展。鴻合科技將搭乘中國教育數字化的春風，大膽擁抱人工智能、大數據、虛擬現實、元宇宙等最新前沿技術，深度研究技術與教育教學的融合應用方案，創新教育裝備產品與教育服務，賦能教育數字化的發展。

文章來源：《政府采購信息報》

（編輯：daisy）