【中國數字視聽網訊】隨著“一師一優課·一課一名師”活動的火熱開展，許多教師也踴躍地優課平臺上進行“曬課”。有數據顯示，到目前為止，在“一師一優課·一課一名師”網上，全國教師已曬課238萬余節，更有教師個人曬課數量高達600節!

名師優課

雖然上述數據充分體現了教師參與曬課的積極性，但回顧近幾年來的“曬課”成果，不少教師反映，仔細觀察發現，網絡上的優課存在資源大量重復，或是教學設計不完整等問題，實在難以稱之為“優課”。

國家推行“一師一優課·一課一名師”活動的初衷是“力爭每位中小學教師能夠利用信息技術至少上好一堂課，使每一堂課至少有一位優秀教師能夠利用信息技術講授”。現實中，很多教師卻是為應用而應用，過度注重信息技術的應用而忽略了教學內容的設計，結果就是技術很華麗內容很空洞。

內容是課堂教學的本質。那么我們如何保證不被優課活動的要求所綁架，回歸課堂本質呢?

首先，也是最重要的一點，課程必須有明確的目標和完整的教學設計，如圖一。想必很多教師還在上學的時候就被教授耳提命脈地告知這一點吧。每個學校、學生的水平不盡相同，對于網絡上的教學資源，根據自己學生的水平來做取舍、設計、創新，含金量又豈是那些原文照搬、轉載的課程可比?有充實的內容作支撐，老師曬起課來是不是更有底氣?

教學設計

其次，適當使用信息技術。雖然優課活動是為了讓教師利用信息技術促進教學效果，但信息技術絕不是優課活動的主角。恰當地使用信息技術手段向學生傳遞知識，引起學生的學習興趣，促進學習效果，這才是信息技術本應有的作用，不對嗎?試想一下，學生被教師展示的信息技術激發得“嗨”起來了，但課后卻不記得課堂內容，這又是教師所希望見到的嗎?

最后，優課常態化。曬課不是作秀，教師們更希望看到某種方法、方式能被借鑒、融入到日常教學中。因此，常態、氣氛自然的名師優課，是曬課的的走向，也是未來優質教學資源的重要來源。教師把更多精力放在教學內容的設計、組織上，再適當借助信息技術，何愁沒有無優課可曬。但是也有教師會問，即使我們上的每一節課都是高質量的課程，但沒有人來給我記錄，那我怎么參加曬課呢?

錄播教室

錄播教室

隨著國家對教育信息化的重視，教育領域興起了一個新的概念——錄播系統，亦稱為錄播教室。不同于過去的人工拍攝，錄播系統的攝像機均安裝在教室四周，通過導播臺即可操控攝像機拍攝，保證了教師授課情緒的完整和課室的氛圍。盈可視錄播教室把教師從優課、曬課中的信息技術應用解放出來，回歸到課堂本質——教學內容中去。在錄播教室里，教師只需按照平常的節奏來上課即可，錄播系統自動識別跟蹤教師和學生，同步采集4路1080P高清視頻信號，當教師用計算機演示時，系統還會采集VGA信號。因此，在錄播教室中，教師無需擔心信息技術的使用而影響了日常的教學活動氛圍。

（編輯：bingjiling）