眾所周知，教育水平的高低直接代表著國家發(fā)展的最真實水平，也是國家未來發(fā)展的決定性因素之一。因此，多年來國家對于教育的投入可謂是毫不吝嗇，教育投入在國家財政支出中一直占有很大的比例。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，信息化程度的提高，教育設(shè)施建設(shè)的信息化時代也隨之來臨。現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的完善以及教育模式多樣化發(fā)展，遠程教育作為充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教育模式迅速興起，成為當(dāng)前重要的教育模式之一。

根治當(dāng)前教育資源分配不平衡，遠程教育是主力

科學(xué)技術(shù)是社會發(fā)展進步的原動力，而科技提升的根本在于教育。然而，目前我國的整體教育水平并不樂觀。由于我國地域遼闊，人口眾多，使得教育水平有著明顯的地方局限性。對于一些偏遠地區(qū)，由于環(huán)境閉塞，信息交流不及時，教育水平相當(dāng)落后。因此，克服空間地域的障礙的溝通學(xué)習(xí)就成為不二的選擇。

遠程視頻會議系統(tǒng)加快現(xiàn)代化教育進程

傳統(tǒng)的幫扶教育模式通常采取的措施是組織教師外出聽課學(xué)習(xí)或是先進的師資力量進行定期的支教，但是這都不能從根本上解決問題。組織教師外出學(xué)習(xí)，然后對學(xué)生進行二次轉(zhuǎn)換傳授，由于個人主觀性，在一定程度上有所折損，定期的支教也是杯水車薪，不能提升綜合的教育理念。而通過遠程課堂則可以跨越空間局限，將不同地區(qū)的學(xué)生同處于一個課堂，讓學(xué)生接受直接教育，進行課堂交流，實現(xiàn)真正的教育溝通。

社會競爭加劇，遠程教育是“充電”首選

社會發(fā)展的迅速以及生活節(jié)奏的加快，使得“活到老學(xué)到老”已經(jīng)不再是一種自律的精神境界，而是在社會上立足的資本。為了在激烈的社會競爭中立于不敗之地，“充電”已經(jīng)成為許多在職人員生活的一部分。

對于工作為先、時間緊迫的上班族來說，傳統(tǒng)的學(xué)校教育模式顯然是不適宜的，這也正是現(xiàn)在成人教育中網(wǎng)絡(luò)課堂迅速流行的重要原因。接受網(wǎng)絡(luò)教育，人們可以任意選擇自己所需要的學(xué)習(xí)課程，而不需要考慮空間限制，而且基于遠程視頻會議的錄播功能，還能將錯過的課程重現(xiàn)，有效解決了時間上的限制。省時省力，靈活自由，在最大程度上迎合日益加快的生活節(jié)奏。

名校效應(yīng)日益增強，遠程教育有效減壓

減壓社會競爭壓力的增大，不讓孩子輸在起跑線上已經(jīng)成為眾多家長的擇校信條。為了擠入名校的門檻，教育支出成為眾多家庭的主要經(jīng)濟包袱。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，孩子教育支出已經(jīng)高居家庭日常支出的榜首。日益高漲的教育支出，使得新興的網(wǎng)絡(luò)課堂迅速受到人們的關(guān)注。

通過網(wǎng)絡(luò)課堂不僅可以有效解決擇校難題，節(jié)省教育支出，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著信息化社會、學(xué)習(xí)化社會的形成和知識經(jīng)濟時代的來臨，教育正在經(jīng)歷深刻的變革，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教育界公認的目標(biāo)。而遠程教育所采用的學(xué)生與教師分離的模式，會給學(xué)生提供足夠的自學(xué)空間，充分發(fā)掘?qū)W生的自學(xué)潛力。

遠程視頻會議系統(tǒng)加快現(xiàn)代化教育進程

當(dāng)前我國遠程教育的發(fā)展?fàn)顩r

遠程教育在中國的發(fā)展經(jīng)歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養(yǎng)了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性;第二代是80年代興起的廣播電視教育，我國的這一遠程教育方式和中央電視大學(xué)在世界上享有盛名;90年代，隨著信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，產(chǎn)生了以信息和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)的第三代現(xiàn)代遠程教育。由于試點院校允許社會資金的參與，可以自主招生、自主確定招生規(guī)模、自主選擇開辦專業(yè)、自主設(shè)置地方辦學(xué)點、自定收費標(biāo)準(zhǔn)等，遠程教育的學(xué)生頒發(fā)國家承認的普通大學(xué)學(xué)歷證書。這些因素極大地刺激和加速了遠程教育規(guī)模的擴張，因此在過去的短短幾年時間里，遠程教育在我國取得了跨越式的發(fā)展。

然而，遠程教育在我國剛剛起步，加之發(fā)展迅猛，因此使得目前我國遠程教育發(fā)展面臨著諸多挑戰(zhàn)。首先，我國遠程教育缺乏統(tǒng)一的模式。傳統(tǒng)的教育經(jīng)過千百年的錘煉形成了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)及評價體系，而遠程教育的教育模式、課程的瀏覽方式等仍是亟待解決的問題;其次，教育資源匱乏。我國的互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)雖然在近年來取得了長足的發(fā)展，但是作為新興產(chǎn)業(yè)，在人員、技術(shù)、資金等方面仍有很大缺口;再者，與國際比較，我國的網(wǎng)絡(luò)教育概念相對落后，缺乏建設(shè)性的規(guī)劃，網(wǎng)絡(luò)課件和平臺開發(fā)重復(fù)性強，創(chuàng)新乏力。

遠程教育市場將成視頻會議應(yīng)用市場主力軍

現(xiàn)代遠程教育以計算機網(wǎng)絡(luò)及衛(wèi)星數(shù)字通訊技術(shù)為支撐，具有時空自由、資源共享、系統(tǒng)開放、便于協(xié)作等優(yōu)點，對于需要在溝通中提升的教育尤為適用。目前，世界上已經(jīng)有100多個國家開展了遠程教育，這種開放式的教育方式已經(jīng)成為世界性的教育潮流。

義務(wù)教育在我國“十一五”規(guī)劃中重裝出戰(zhàn)，扭轉(zhuǎn)了整個教育棋盤的局勢。國家積極推進農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠程教育工程，到2007年，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點都具備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，農(nóng)村小學(xué)具備衛(wèi)星教學(xué)收視點，農(nóng)村初中基本具備計算機教室。 遠程教育在我國普及的基礎(chǔ)條件已經(jīng)具備。在剛剛推出的“十二五”計劃中，深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略成為重點。作為科技教學(xué)的新興手段——遠程教育必將成為教學(xué)資源平衡配備的主力軍。

在2010年，視頻會議成功由產(chǎn)品型行業(yè)步入服務(wù)型行業(yè)，以客戶需求為核心的行業(yè)性細化服務(wù)將成為未來的主流。多數(shù)業(yè)內(nèi)廠商對于視頻會議在遠程教育領(lǐng)域應(yīng)用的發(fā)展前景看好，認為在未來，遠程教育應(yīng)用將成為視頻會議應(yīng)用市場增長的主力。

（編輯：Karl）